2025年5月23日星期五，温州市潘云梅高中英语“名师送教”工作室第11次活动在平阳县鳌江中学隆重举行。本次活动聚焦高考一轮写作复习，旨在为参会的教师们提供实战指导，助力高考写作复习高效开展。

一．写作课堂深度研讨，把脉高考作文复习方向

  鳌江中学的李思邑老师以学生日常校园生活为切入点，巧妙创设真实的学习情境，有效激发了学生的学习热情，让他们不仅有所言，更有所写。在此基础上，李老师运用学案引导学生深入复习文章的整体架构、话题相关内容以及高效的表达技巧，既传授了写作技巧，又助力学生优化文章结构。值得一提的是，李老师制定的评价标准同样成为教学亮点，让学生在自我评价中提升写作能力，实现了客观、全面的自我审视，在此基础上，这一评价标准更是培养了学生在未来的写作实践中学会自我评判的能力，为他们的写作之路奠定了坚实的自我反思和持续进步的基础。

   来自温州二十二中的张滢滢老师为我们带来了第二堂课：一堂别开生面的读后续写指导课。在这堂课上，张老师淋漓尽致地诠释了“以学生为主体”的教学理念。课堂初始，张老师并未直接指示学生读什么，而是巧妙地以段落首句为切入点，引导学生主动发问：“What do you expect to learn from the story？”这一举措既有效激发了学生的主观能动性，又明确指点了学生如何该去读什么以及思考的方向。在后续环节，张老师对于段首句衔接与连贯的处理同样出彩。她以严谨的逻辑和充分的论据，引导学生进行分析和总结，并马上进行运用，解决学生写作上的一大痛点。这堂课不仅让学生们受益匪浅，也为广大教师提供了读后续写教学的优秀范例。

二．汇聚名师智慧，共话教学策略，力促学生发展 

   来自鳌江中学的陈爱治老师老师针对李思邑老师的课，提出了“互文性”概念。教师要依托教材语篇，收集相关语料，唤醒学生“互文性”意识，这样让文本有参照面，每个文本可以是其他文本的补充和整合，便于文本的吸收和转化。之后陈老师根据“互文性”意识，从三个方面分享了她在教学实践中的运用。1、“影子”写作：对语篇进行解构和重组。（以B3U5 Listening and Speaking为例）2、批判性互文：以写促读。（苏州调研卷的应用文结合X3U2 Habit style教材的批判性思考）3、多维互文：整合单元资料与课外资源，培养综合运用能力。（如B5U2 Reading and Thinking 的扩充性写作）

   来自温州二高的王旭碧老师为在场的老师们带来了一场精彩的读后续写教学指导。王老师分享了“三段七步”读思写整合教学模式，为老师们的读后续写教学带来新思路，最后王老师建议老师们分阶段进行读后续写教学，从筑基到淬炼再到实战，每个阶段的教学各有侧重，如同攀登阶梯，最后于高三登顶，如此以来，教学有条不紊，学生也能不惧写作，敢于下笔。

工作室导师潘云梅老师为现场的老师们作专题讲座《英语写作教学与备考》。潘老师带着老师们关注《高考蓝皮书》，解码高考应用文主题导向---“立德树人”以及“讲好中国故事，传播中国文化”，并建议老师们在日常教学中关注思维层面的教学以及关注科技发展和跨学科话题，从而使备考更具针对性。随后潘老师结合高考真题，详细地为在场老师们解析了应用文写作一般性规则和三个基本特征，让备考的教学思路更加清晰。最后，潘老师给了老师们8条应用文一轮复习建议，敦敦教诲，犹如明灯指路，为在场的每一位老师指明了方向，也为即将到来的高考备考注入了一剂强心针。