为深化课堂教学改革，探索结构化教学理念在小学数学课堂中的实践路径，发挥名师引领作用，促进城乡教育优质资源共享，2025年4月8日，温州市谷尚品名师工作室联合温州市雷祖听名师工作室赴永嘉县城西小学开展主题送教活动。本次活动以《结构化视域下课例生成与研讨》为主题，通过示范课展示、互动研讨等形式，为教师搭建学习交流平台，助力学生数学核心素养提升。工作室全体学员、城西小学全体数学老师和县小学数学骨干老师参加本次联合送教活动。

    上午第一节课由永嘉县沙头中心小学高素娟老师带来四下《小数的加减法》，高老师以“购物结账”生活情境切入，通过“元、角、分”的直观模型引导学生理解小数加减法的算理。课堂以三个结构化问题链展开：1. 知识迁移：对比“2元5角6分+1元3角”与“2.56+1.3”，唤醒整数加减法经验；2. 算法本质：借助图形计数器等工具多元表征，揭示“相同计数单位相加减”的核心原理；3. 拓展延伸：设计“3.5-2.27”进阶练习，引发学生对位数不同的矛盾思考。

    第二节课由温州市南浦小学谢琪琪老师执教四下《小数的加减法》一课，谢老师采用“问题探究式”设计，以“为什么小数加减要对齐小数点？”为核心问题，通过三个层次推进结构化学习：  1. 直观建模：利用计数器、方格图、元角分对比“6.3+5.42”，发现非十进制叠加的误差；  2. 抽象关联：将整数、小数的加减法竖式并列展示，提炼“计数单位统一”的共通规律；  3. 体系重构：引导学生绘制“数的运算”思维导图，建立知识网络。

    课后由工作室导师、温州市名师雷祖听带来精彩点评和研讨，雷老师指出：“结构化”教学不是简单的知识罗列，而是让学生经历‘碎片重组→关联整合→系统内化’的过程。针对两节课雷老师也提出了几点建议：知识锚点选择，需紧扣“计数单位”核心概念，打通整数、小数、分数运算的隔断墙；认知路径设计，从具象操作→符号抽象→体系建构，体现思维进阶的层次性；错误资源利用，针对“小数点末位添零”等典型错误，通过对比辨析强化概念本质。

    下午第一节课由温州市百里路小学董晓群老师带来的三年级《搭配问题》。董老师依据课程标准拆解三维目标（知识、能力、情感），采用“情境导入-任务链搭建-互动探究-分层练习-反思迁移”五阶模型，以“搭配问题”为支点，撬动教师对结构化教学的深度思考。

    第二节课由温州市南浦实验中学附小蒋云老师带来课例《鸡兔同笼》。蒋老师以“结构化教学”为核心理念，围绕“问题解决”与“数学思想渗透”设计了一堂别开生面的数学探究课。通过分层任务驱动、多元策略探究和思维可视化工具，引导学生从具象到抽象，逐步构建数学问题解决的通用模型。

    活动最后由工作室导师、正高级教师谷尚品主持课例点评和总结。谷老师指出当课堂从“解题技巧”转向“思维结构化”，数学便不再是冰冷的公式。在充满笑声与思辨的课上，学生触摸到的是数学的本质——在变化中寻找规律，在复杂中建立秩序。而这，正是核心素养落地的生动诠释。谷老师要求我们在结构化教学中要时刻关注以下三点：知识结构化、方法结构化和思维结构化，强调教学需立足单元整体，凸显知识间的迁移与延伸，关联数学知识本质，突出“学为中心”理念，落实学生核心素养。

    本次送教活动以课例为镜，以研讨为径，生动诠释了“结构化学习”对提升学生数学核心素养的价值。谷尚品、雷祖听小学数学名师工作室将继续深耕课堂，助力区域数学教育高质量发展！

撰稿：刘建义

摄影：潘  婷  

审稿：谷尚品