学为中心  共学成长

——记温州市季迅群“名师送教”工作室第25次活动

为了进一步推进数学学科教研改革，深化数学教学的理解和实践，提高教师的教育教学水平，深入贯彻“学为中心”“生本课堂”，促进教学方式和学习方式的转变，2024年6月6日下午，季迅群名师工作室第26次活动在温州市未来小学教育集团南瓯校区，开展了以“内容结构化视角下的有效共学研究〞为主题的教研活动。

活动分为五个个环节：课例展示、观点报道、素养作业分析、现场评课、专家引领。

环节一：课例展示

詹茫老师对《立体图形的表面积和体积复习》作课例展示。詹老师紧紧围绕着1700px²，创造了两个大任务，任务一：画体积是1600px³的立体图形。任务二：创造一个可以用“底面积×高”计算，体积是1600px³的立体图形。孩子们在任务中温习立体图形的体积计算方法。

詹老师用“三个图形形状都不一样，为什么都能用V=sh求体积？”这一大问题沟通公式联系。接着从立体图形中的共同特征入手，认识直柱体。既然已学的立体图形作为直柱体的成员能用V=sh求体积，那么是否可以拓宽公式适用范围？学生在任务中经历空间想象与动态演示，从运动变化的角度探索立体图形之间的相互联系，提炼共性，体会共通之处，在变中寻找不变。

环节二：观点报道

王琦老师做了《总复习 上什么？》的观点报告。首先，从为什么要进行总复习开始，阐明总复习的作用，接着对这一单元进行课标与教材分析。王老师聚焦图形与几何，对“图形的认识与测量”“图形的运动与位置”做了深入的阐释，并带领大家一起对教材例题做了深刻的解读，依据课表与教材，提出单元目标。王老师还分享了自己的五字方法“忆”、“梳”、“学”、“练”、“测”。复习是一个不断循环反复，纠正的过程。需要保持心态，不悔付出。

  环节三：素养作业分析

黄碧武老师就《总复习之素养作业》设计作了阐述，依据课表出发，从内容要求、学业要求以及教学提出入手，由此确定了素养作业目标。黄老师的总复习素养作业分为三个板块，板块一：知识整理 ，突出一致性；板块二：基础反馈；板块三：综合应用。三个板块环环相扣，充分考虑了不同学生的学习水平，灵活布置分层作业，给每位学生成长的空间。

环节四：现场评课

评课环节全体工作室成员及温州市未来小学教育集团数学组教师，以段为单位研讨，现场基于指向共学有效性的课堂观察量表进行议课、评课。老师们畅所欲言，充分肯定了詹茫老师的教学，针对共学环节也提出了自己的建议与看法。

四年级：小组内四人都有参与讨论，认真倾听，表达效果好，但组内有两位孩子交流不明显。四年级老师提出一个思考：将梳理放在哪个环节更合适？

三年级：小组在组长的有效组织下，讨论如火如荼，每位成员都积极参与共学环节，组内成员的质疑也确保知识的深入交流。

一年级：在第一个共学环节，孩子们重复的作品，但小组内互帮互助，通过讨论，更正自己的作品。

五年级：组长认真负责，对组内每一个成员的作品进行了批改，帮助组内成员有效讨论。五年级的老师还提出了两个问题：如何将立体图形的个性和共性相统一。现在课堂如此难，内容如此多，时间短，人数又多，很难达到效果，该如何去有效安排。

二年级：组内通过白板的作用，可以有效吸引孩子的目光，聚焦与每一位成员的作品。组长也可以有效进行组织交流。

六年级：组员能力上虽然层次不一，但能够在组长组织下，各抒己见，互相启迪，且每个组员能够通过互相质疑，各自获得成长。

   环节五：专家总结引领

最后，由温州市教坛中坚、瓯海区名师陆通带来本次活动的点评与总结。陆老师首先肯定了组长对于总复习复习什么、怎么复习五个角度的全面讲解，为我们每位老师都提供了很好的思路和参考，为后进生的表达和输出提供了平台。并为素养作业提供了一个新的角度“削”，复习要强化圆柱与正方体的变化，体现转化的作用。陆老师提出让评价先行，通过评价指导教学。

针对教学设计方面，是否可以“变中找不变，不变中找变”加入数据的支撑，教学方面可以先正方体和长方体，再进入圆柱和圆锥。最后的练习环节可以加入一些题目的变式，加强学生的应用能力。